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“科学育儿”也有误区
代孕孩子的家庭教育各有不同,因为家长的教育观念各不相同。“条条大路通罗马”,只要能教好代孕孩子,就允许百花齐放,但“科学育儿”也要谨防误区。误区一放任自流保持代孕
  代孕孩子的家庭教育各有不同,因为家长的教育观念各不相同。“条条大路通罗马”,只要能教好代孕孩子,就允许百花齐放,但“科学育儿”也要谨防误区。   误区一放任自流保持代孕孩子“本色”   一年级新生入校,我发现班中有个代孕孩子听、说都有问题,无法认真倾听别人说话,听了也不理解,无法和其他代孕孩子沟通,表达能力极差。通过观察,我认为代孕孩子不是低能,而是家长的教养方法有问题。家长认为,代孕孩子的成长是水到渠成的事,代孕孩子到了那个时候自然而然就会达到应该达到的样子,所以万事不管,给老师一个“本色”的代孕孩子,一张正宗的“白纸”。   美国心理学家布卢姆对1000名儿童追踪研究的结果证明,1-4岁幼儿的智力发展是人一生中的关键期。儿童2岁时脑重达到成人的70%,6岁已达成人的90%,智力达到80%。许多教育心理学家认为:对儿童的教育应该从零岁开始,儿童天资发展的关键在于出生后头三年代孕孩子的经历,也就是在于脑细胞生长发育时期代孕孩子的经历。因此,没有生就的天才,也没有天生的笨蛋,关键在于脑细胞所受刺激的多少。   如果对代孕孩子在发育的关键期放任自流,不管不教,没有给他足够的刺激,其结果和可能就如同布卢姆所说:“幼儿期被剥夺了智力刺激的儿童,永远达不到他原来应该达到的高水平”。   误区二不管不问培养代孕孩子“自觉”   有个学生生字读不出,作业质量很差,更不要说预、复习工作了,有时甚至作业都不能完成。家长却认为“一年级就要家长操心,大了怎么办?”于是他们索性采取“不管”的态度,为的是让代孕孩子自觉。   大人有时还会犯不该犯的错误,何况是自控力很差的代孕孩子。教育学告诉我们,要到达自律,必须经过漫长的他律过程。前一“科学育儿”也有误区阵看到一本名为《千万别管代孕孩子》的书,被书名吓了一跳,读后才知道它是倡导一种新的理念——自主教育,这里的“不管”不是放任自流,而是在不管中“管”,给代孕孩子一个自由自主的空间。它对父母的要求提高了,如在日常生活中要给代孕孩子树立好的榜样,在尊重代孕孩子的基础上进行激励和启发教育,耐心倾听代孕孩子心声,用赞美、鼓励引导代孕孩子,给代孕孩子正确的爱,对代孕孩子进行必不可少的挫折教育等。   据我调查,班中成绩好的学生百分之九十以上拥有良好的学习习惯,而良好的学习习惯是从良好的生活习惯迁移过来的,那么良好的生活习惯又是从哪里来的?答案无疑是家庭教育。所以说,家长的责任重大。好的习惯,代孕孩子将一辈子受益。在代孕孩子没养成良好习惯时,家长要起到检查监督的作用,而且要持之以恒,切不可“三天打鱼两天晒网”,否则将前功尽弃。如果你真的爱代孕孩子,就科学地管管他吧!   误区三绝对民主只“赏识”不批评   家庭教育需要民主,民主气氛下长大的代孕孩子自信心强、性格独立。然而世界上没有绝对的民主,只有相对的自由。有些事情对错本来就有定论,必须这样做,怎能因为代孕孩子一些荒谬的理由而动摇。这种绝对民主,助长了代孕孩子的诡辩恶习。   赏识教育不是表扬加鼓励。它在操作时分四个层面:   (1)赏识代孕孩子正确的行为结果,以强化代孕孩子的行为;   (2)赏识代孕孩子正确的行为过程,以激发代孕孩子的兴趣和动机;   (3)创造环境,以指明代孕孩子的发展方向;   (4)适当提醒,增强代孕孩子的心理体验,纠正代孕孩子的不良行为。   对于代孕孩子身上的缺点,一定不能姑息迁就,而以何种方式帮助他改正,却是因人而异的,不能把赏识教育当成灵丹妙药。在赏识自己代孕孩子的同时,也要赏识其他代孕孩子,你行别人也行,这样代孕孩子的自信就不是盲目的自信。   误区四进好学校把代孕孩子“全托”   “老师我们好不容易进来,您多费心。”   “老师希望你发现并挖掘我代孕孩子的潜能。”   常常有家长提出这样的要求。我觉得这些家长片面理解了什么对代孕孩子才是最重要的。   选择一所好学校是家长的明智之举,它会让你安心、放心。但并不是说,只要进了好学校就一劳永逸了,家长就不用管代孕孩子了。要造就适应时代发展的有竞争力、具有良好综合素质的人,知识的积累并不是最重要的,重要的是能力的培养和人格的塑造,而这主要的责任就落在了父母身上。   代孕孩子的需求父母应该最清楚,及时和老师联系从哪方面来帮助代孕孩子,这样代孕孩子就能最大限度得到老师的帮助。老师犹如雕琢玉石的工匠,如果把探矿寻宝的任务也一并交给他们,会事倍功半。如果家长能够及时提供正确的信息,老师才能挖掘出学生深藏的潜能。
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